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中国音乐教育杂志在线阅读
提升音乐课堂教学效益的思考
-与“每课一歌/曲”相关的两个问题
缪裴言
---文章选自中国音乐教育杂志
提升音乐课堂教学效益是一个值得关注的课题，而改进“课堂设计”是提高课堂效率的一个重要方面，就操作层面来说，课堂设计就是采用相应的教学方法，安排课堂的各个环节。实际上，这些是我们每位教师每天、每节课都在做的，然而是不是恰当、合理，却是需要我们认真思考的。许洪帅老师经过大量调查发现，音乐课堂普遍存在“每课一歌/曲”现象，这种课堂设计已成为“我国普通中小学音乐教学的基本方式”，并从多角度指出这种课堂模式的缺陷与弊端。另据笔者所见，近年来各种观摩课、教学法著作中的课例，基本上也都采用“一课一歌”的课堂样式，这不利于音乐课堂教学效益的提高，有待研究改进。“每课一歌/曲”涉及课堂教学的设计问题，也与课堂内容的“分量”相关，本文拟就这两点进行探讨，为改进课堂教学设计提供参考。因为音乐教学的质量取决于日常课堂的积累，所以本文所讨论的是日常、普通的音乐课堂教学，即每周要完成一两节或十几节工作量的音乐课，与那些精选的、反复打磨的、带评比性质的“观摩课”的设计是有区别的。一SMRT ATC九伍下多加汽务下心公一9压东万捌生工黄纪一佰部下NZ第一多一于化、一严不列多34ec.多用于L汽对耳。无江是一、都下生约况，多项。多真(乐)元更地进行支。开冲R学达要材一、“我们教儿童邓，开金了一才二直，第二完全教会了才第三二。辽不在时凡，便学习选改摄，对便量感列厂二邓教学，是数面彩简时开。年二农多反习。面练习时间的，妈浙三一点三了采用新旧的久教学章到量为有与的优点：每周基有两三盘，不觉非真教材有受化，儿童注意力容易集中。能儿的学习兴。进度洗。““欣赏备作品只听一运。学生是不容易理解和掌握的。“通过双后的教学、在复习q旧深的基础上教学新。这就是新新教材交和旧教材浙离约复习，巩教学形式和方“”1学习一首为主的同时。复习学过的号，一首新学取曲尚来完全学会。就开始教第二。英至第一育新农来全品。第二也还来唱全。又开始教第三。复习学过的旧教可多次走行.以后纸少次数，这被称万学习的“交”与“离一上选“久错与离”的论述和微法。体了对用心习行点和备乐学习规律的关注。虽然主要针耐较低经学生的唱歌教学，但是它所体现的教学指导思想是普避适用的，恰如教授儿童弹琴也是多自“交错渐离“。而不是“一曲单进”一样。M然，这些做法与“每课一歌/曲”是截然不同的。(二)“每课一歌/曲”模式的利弊与成国“每课一歌/曲”的长处，就是教学目标、教学内容集中，主题突出，有利于实践及展示新理念、新方法：其缺陷在于内容单一、孤立，过程匆匆面过，缺乏反复练习、循序渐进、逐步提高，导致学生学过的歌曲数量虽多，但多为“夹生饭”，听过的乐曲不少却印象不深，显然达不到预期教学效果。当下音乐课堂普遍存在“每课一歌/曲”的情况，其缘由与近年来广泛传播的观摩活动影像有关，这对一线教学产生了导向作用。大型现摩课受制于课时和“借班上课”的局限，只能实行“每课一曲”，无法“交错渐离”。尽管通过这些观摩和课例让我们学到了许多先进的理念和方法，但并不见得它们就是完美的。这种情况也反肤了新形势下，我们对课堂教学设计缺乏深人的研究与指导。近年来，《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中提高了对美育素养、人文素养，以及创造能力、实践能力的要求，扩展了器乐、创作等音乐学习领域，与此相应，也对课堂教学提出了更高要求。那么，究竟什么是最理想的日常课堂教学设计呢?广大教师对此往往感到困感，期望能够给子更多的具体指导。(三)探寻高效、介理的音乐课为了大面积提升课堂教学的效益和质量，我们的音乐教育研究、指导必须着眼于一线课堂，并着手改进观摩课和课例研究。同时，又要以贴近实际课堂教学为第一要务，突出对日常课堂教学的引导，以利于广大一线教师学习、复制，避免出现课堂设计“好看不好学”的现象。课例研究要着重“综合性“的课堂设计和“多课时”的单元设计，避免“每课一歌/曲”对课堂教学的“误导”、观摩课和示范课例所提供的课时设计(详案)广该有单光设计(简窝)月之相配合，改变前仅提供“单课”课例的现状，这血是避免“每课一歌/曲”影响的具体对策。二、音乐课堂学习的分量探讨(一)学习“分量”与“一课一曲”“每课一歌/曲”与教材内容的“分量”有关。所“分量”主要指教材中歌曲和欣赏曲的数量，而教材“分量”主要取决于课时和难度。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中要求教材的难度、分量要适度，然而如何掌握这个“度”，有待的。笔者以为，若在义务教育阶及要求学生每年学习20首作品、欣货10首作品的话，那么九年下来就要学习近300首作品，相当于现行教材中所涉及的500多首作品的一半多。显然，教材的分量和难度是偏大的。学校拟订学年、学期教学计划时，多数音乐教师都是将教材内容按取序填人教学进度表中，并按教材曲口制订教学进度，这就成了“每课一歌/曲”的”益图”。针对口前教材分量偏大的情况，可以做适当弹性处理，像语文课区分精讲和阅读那样，区分重点曲和浏览曲，并根据学校和斑级具体情况确定合理的教学进度。(二)教得少一些，学得好一些在音乐教学中，大家都有这样的体会：宁可教得少一些，也要学得好一些，“广种薄收”不如“精细作"。要唱好一首歌曲，应把节奏、音高、吐字唱准，有良好的声音和情绪、风格的表达，面演唱合唱歌曲时还要做到多声部的协和，这些不经过几个课时的反复练习是不可能达到的。因此，反复练习、提高，是唱好歌曲的必要过程，并且需要在此基础上进一步探索演唱技巧、情感表达等，才能最终满足审美需求。否则，歌唱教学就降低了它的价值，歌曲学得再多也意义不大。反现当今大多数音乐课都好似在“跑过场”，学生学了那么多歌，真正唱得好的有几首?!据称全国有六七成学生明歌还“跑儿”*，可见提高音乐教学成效任务之迫切。记得高保首先生在研究课上有这样一个环节。教师：谁来设说你真欢啡哪首歌?请手。一丫生们跃早手发育，选定一曲府全体演明一，之后让学生们说说用才演明的优点和缺点并再演唱一遍，这种简单的方法既达到了巩因、提高歌曲演啡找能的口的，还发挥了学生的主动性。这种复习方法我们可以经常采川。欣赏也需要反复提高，而不是一听面过。笔者曾见到国外教参上的一个课例，教师带领学生用三个课时欣赏了柴科夫斯基《天鹅》里的一首短小的《四小天鹅》鲜曲，其中融人聆听、熟悉曲调、随乐动作等活动。相信经过如此反复欣赏，定能给学生留下终生难忘的印象。这种将一首欣赏曲分摊到两三个课时进行的做法不妨一试。课堂教学设计为我们每一位教师提供了广阔的创造空间。因此，笔者建议教师在教学实践中不断探索，力求每一堂课都成为“高效、最佳”的音乐课。注释①参见许洪帅发表在(中国盘乐教育)的期文章，分别是2016年第8期的(论“每课一取/白”一—基于照序性窗乐教学研究)和2020年10期的(论一课多歌/曲”一基于双序性乐教学12年研究起的深堂革).2“五段教学法”，是指组织教学、复习旧课、讲解新课、小结和布置作业等五个教学环节，3缪天调《小学自乐教材及教学法)，上海万叶书店1947年版，美78-79页。④张统星《音乐科教学研究》，白湾全商乐出版社1981年版，第68页。5王克，杜光主编《中等学校乐教学法)，人民商乐出板社1984年版，第63页。6管理主编(普通学校商乐教育学)，上海教育出社1993年版，第207页，⑦姜形(教育部：全国六成小学生、近七成中学生唱歌!是天生的还是白乐老师没拉好?)《文汇甩》2018年10月12日刊。8[日]高联保治著，爆力、焊装言评(乐欣赏教学法)，人民有乐出版社2016年插，第267页。
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